在忙碌的教育日常中，閱讀是教師們沉淀自我、汲取養(yǎng)分的重要途徑。“書(shū)香面簽”活動(dòng)里，教師們紛紛靜下心來(lái)，回顧自己在閱讀中那些觸動(dòng)心靈的瞬間。老師們紛紛將這些感悟繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)在精美的書(shū)簽上，書(shū)簽雖小，卻承載著老師們對(duì)書(shū)籍的獨(dú)特理解與熱愛(ài)。這些帶著墨香與思考的書(shū)簽，既是閱讀的紀(jì)念，也成為了教師之間知識(shí)交流的橋梁，激勵(lì)大家在閱讀的道路上不斷探索前行。

佳作領(lǐng)航，知識(shí)共享

“好書(shū)推薦”宛如一場(chǎng)知識(shí)的盛宴，每一位教師都化身為知識(shí)的傳播者。老師們精心準(zhǔn)備，推薦的書(shū)籍涵蓋多個(gè)領(lǐng)域。有的老師推薦教育心理學(xué)相關(guān)書(shū)籍，助力同事更好地了解幼兒心理，優(yōu)化教學(xué)方法；有的分享文學(xué)名著，從經(jīng)典作品中挖掘人生智慧與教育啟示。在推薦過(guò)程中，老師們不僅介紹書(shū)籍的主要內(nèi)容，還分享自己的閱讀收獲與感悟，讓大家對(duì)推薦書(shū)籍產(chǎn)生濃厚興趣，在園內(nèi)形成了“好書(shū)共分享，書(shū)香滿(mǎn)校園”的良好氛圍，讓知識(shí)在分享中實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

詩(shī)韻飛揚(yáng)，文化傳承

“詩(shī)詞大會(huì)”把老師們帶入了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的世界，當(dāng)經(jīng)典詩(shī)詞在唇齒間流淌，滿(mǎn)室皆溢書(shū)香。張萌老師將《詠鵝》輕快活潑的韻律展現(xiàn)得淋漓盡致，喚起眾人對(duì)童年純真的懷念；趙直擎老師則用低沉而飽含深情的聲音，演繹著《虞美人·春花秋月何時(shí)了》，將李煜詞中的亡國(guó)之痛與對(duì)往昔的追憶展現(xiàn)得淋漓盡致，引得臺(tái)下聽(tīng)眾沉浸其中，心生感慨......老師們?cè)诜窒碇薪涣髟?shī)詞賞析的心得，探討如何將詩(shī)詞蘊(yùn)含的情感和意境傳遞給孩子們，讓詩(shī)詞的韻味在交流中愈發(fā)悠長(zhǎng)。

隨后，“接花續(xù)木”環(huán)節(jié)，老師們思維敏捷，根據(jù)給出的詩(shī)詞巧妙接句，比拼詩(shī)詞儲(chǔ)備與反應(yīng)速度，詩(shī)句在你來(lái)我往中不斷延伸，展現(xiàn)扎實(shí)功底。“沙場(chǎng)點(diǎn)兵” 環(huán)節(jié)更是緊張刺激，老師們根據(jù)九宮格內(nèi)容迅速說(shuō)出其中所含詩(shī)句，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈非凡。最后的“飛花令”環(huán)節(jié)，圍繞 “月”“花” 等關(guān)鍵字，老師們妙語(yǔ)連珠，一句句含有關(guān)鍵字的詩(shī)詞脫口而出。有人吟出 “月上柳梢頭，人約黃昏后” 的浪漫，有人接上 “春花秋月何時(shí)了，往事知多少” 的愁緒，你來(lái)我往間，盡顯深厚詩(shī)詞底蘊(yùn)，讓大家沉浸在詩(shī)詞的奇妙世界中。

茶香書(shū)韻，漫談時(shí)光

“書(shū)韻茶話(huà)”是一場(chǎng)溫馨愜意的閱讀交流活動(dòng)。老師們圍坐在一起，桌上擺放著散發(fā)著裊裊香氣的清茶。在輕松愉悅的氛圍中，大家打開(kāi)話(huà)匣子，暢談閱讀感悟。話(huà)題從書(shū)中的精彩情節(jié)，延伸到對(duì)教育教學(xué)的思考，再到對(duì)人生哲學(xué)的探討，在這里，只有思想的碰撞與情感的交流。茶香與書(shū)香相互交融，讓老師們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦袑さ闷虒庫(kù)o，享受閱讀帶來(lái)的精神滋養(yǎng)，在交流中獲得新的啟發(fā)與成長(zhǎng)。

本次活動(dòng)是一次知識(shí)的匯聚，更是一場(chǎng)心靈的洗禮。教師們?cè)陂喿x中尋得教育的智慧，在交流里收獲思想的啟迪，它不僅為教師搭建了成長(zhǎng)的階梯，更在幼兒園內(nèi)種下閱讀的火種。未來(lái)，這顆火種必將在雙幼悅城分園熊熊燃燒，讓書(shū)香彌漫在每一處角落，激勵(lì)著教師們不斷充實(shí)自我，以書(shū)香為伴，引領(lǐng)孩子們踏上充滿(mǎn)知識(shí)與智慧的成長(zhǎng)之路。

（林曉潔 王寧 呂雯茜）