在蕪湖市繁昌區平鋪九年制學校很多學生的記憶深處，總忘不了一年級才入校時，班主任汪洋讓學生們排著隊、手拉手，用腳步丈量校園；叮囑大家上下樓梯靠右邊，不追跑不打鬧；教會大家認識溫水龍頭，提醒倒水和拿水杯走路的注意事項；就連上廁所，也會給大家親自演示沖水、洗手的方法。“一年級的小娃娃，正是小樹苗直立向上生長的關鍵期，我是他們的班主任，多操點心不是應該的嘛。”汪洋笑呵呵地說。

實際上，認識汪洋的人都知道，他這份“操心”何止是一點。自1996年踏上鄉村學校的講臺，他一教就是27年，也操心了27載。他不忘教育初心，摯愛著鄉村教育事業，在班主任崗位上辛勤耕耘，用滿腔的愛滋養著每一個鄉村學生，給他們以關愛、賞識，給留守兒童以陽光、溫暖......他用點滴平凡故事書寫著鄉村班主任工作的“不平凡”。

“我的班上，一個不能少”

在汪洋的育人理念里，愛是“一個不能少”，愛是“不拋棄，不放棄”。鄉村學校多留守兒童，新學期，他總是第一時間摸清楚班里學生的現狀，開展家訪，制訂針對性的計劃，尋求個性化的措施，堅持“一生一案”；設置心愿墻、連心袋，讓學生們在無形中感受撲面而來的愛，在潛移默化中感受幸福。他竭力安排留守兒童參加集體實踐活動，多方為家庭經濟困難學生爭取來自社會的愛心資助，充分發揮留守兒童在班級的主人翁意識。他的班級里，學生總是陽光、自信、快樂。

特殊兒童雖然在班級里是個別的，但秉持“一個不能少”的理念，他異常重視，努力做到“不放棄一人”。有個特殊學生小亮（化名），患有唐氏綜合征，因始終不適應校園生活，于是家長把孩子送到南陵縣培智學校，周末接回來。學校開展送教上門，汪洋主動請纓，承擔起了周末送教任務。小亮家住平鋪五華村，走過大道，轉入小路，蜿蜒崎嶇，在一片竹林中。每次過去，他都會帶上小亮喜歡的零食和彩色讀物，從講故事開始，一點一點引導小亮說話，和家長配合，一點一點培養小亮自理。這一送教就是幾年，多少個周末、假日，他穿梭往返，毫無怨言。“六一”期間、重大活動之際，汪洋會把小亮接到學校，讓他感受節日的氛圍，觀看學生的表演，在這種氛圍的感染下，小亮欣喜萬分，感受到集體的溫暖。送教很辛苦、教學很艱辛，但汪洋始終認為：老師的愛應該是無私的，“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛。

每個學生都渴望愛與被愛，這是他們成長中的心理需要，是他們最初人格形成的基點。為此，他開創了一個“每周一信”的舉措，信件內容根據上周班級存在的典型問題進行交流，有故事的引領、師者的關心、懇切的要求和中肯的意見等。針對學生不同的個性，他寫個人談話條、精致小卡片......讓愛如汩汩泉水一樣滋潤學生的心田。

“你是好樣的，老師相信你”

作為班主任，汪洋深知，激勵教育、賞識教育是學生健康成長的營養劑。為此，“你是好樣的，老師相信你”這句話成了汪洋踐行“賞識教育”的口頭禪，學生在他面前，面對著他溫暖的眼神、真誠的笑容，立馬變得自信、從容。

鼓號隊演奏是該校的一項傳統特色，需要全員參與、全體發力。汪洋班里有三個學生動作不協調、樂感不好，次次參加考核都被“刷”下來，看著其他同學臉上洋溢的笑容，這幾個學生不禁淚灑當場。汪洋知道這個情況，和幾個學生一番“暢談”，共同制訂了“再努一把力，加入鼓號隊”的目標。汪洋是輔導教師，他深知想在鼓號隊里表演，沒有基本的素養，很難融入，但他也知道，若是努力后還是不能加入，會更傷學生的心。所以他一方面鼓勵開導學生，一方面給他們“開小灶”，單獨加量訓練。功夫不負有心人。三個學生先后通過了考核，光榮地加入了團隊，這不僅是三個學生的勝利，也給予其他隊員極大的鼓舞。經過艱苦訓練，該校一舉獲得蕪湖市鼓號隊隊列表演特等獎。當全市頒獎儀式在這所鄉村學校舉行，學生們流下激動的淚水。

春風化雨，潤物無聲。汪洋的賞識教育激勵了一茬又一茬的莘莘學子走向康莊大道。由于教學工作業績突出，他多次被表彰為“優秀班主任”，兩次被評為繁昌區十佳少先隊輔導員。2023年，他獲得“蕪湖市名班主任”稱號，所帶班級多次榮獲學校、區級優秀班集體、雛鷹紅旗中隊，乃至全國動感中隊等榮譽稱號。

一張張榮譽證書，不僅見證了汪洋數年的辛勤耕耘，也記錄了他孜孜不倦地在教育教學和班主任道路上的不懈探索。

【點評】

汪洋1996年開始從事教育工作，始終堅守鄉村教育崗位，一直擔任班主任職務。他潛心教學，用愛育人，做鄉村學生的筑夢人。所帶班級獲全國紅領巾中隊和安徽省“紅領巾獎章”集體四星章，他個人先后獲得“安徽省優秀教師”“安徽省特級教師”“蕪湖市名班主任”“蕪湖市十佳班主任”“安徽省十佳班主任”等稱號。他以匠心踐行初心，讓每個學生心沐陽光，讓每個生命綻放舞臺。

□蕪湖市教育局黨委書記、局長  章世海

（記者程榕娟 通訊員程先梅、沈妤采寫）